А вот это может выйти боком, между прочим. :( Между учителем и учеником должна быть разумная дистанция. Учительница - даже молодая - ученикам не "подружка".

ну... я примерно о том же. Врядли к молодому учителю будет серьезное отношение. У нас по ОБЖ 21-летний учитель был... :rolleyes: Намеки про ИД он слушал постоянно. :eek:

По большому сектрету: наша школа она не просто школа, а целое ЦО! (Центр образования) Считалась одной из 2-х лучших школ в нашем районе (а может даже округе). ;) :rolleyes: Зато математика у нас крутая была. :mad:

Не знаю-не знаю. На мой взгляд, "Headway" - один из самых плохих курсов. Он слишком эклектичен, что ли. Сразу и грамматика, и разговорная речь, и чтение. А в результате - толку никакого. Когда я училась в школе, мы занимались по курсу "Happy English". Там основной упор на грамматику, достаточно много по страноведению (из трех частей первая посвящена Великобритании, вторая - США, третья - Австралии). Имхо, лучшая часть - именно вторая, она, правда, для 7-9 классов.

Ага, а 1-й "НЕ" похож на книгу о вкусной и здоровой пище... ;)

Ну да, есть немного. А кто сказал, что в англоговорящей стране русским совсем не хочется кушать? :D :D :D

:) :) :) Хочется, я и не спорю. А "Headway" учебник очень даже неплохой... Я по нему училась одно время.

ППКС! :cool:

И, кстати, насчет фильмов... (это я так, из собственной практики). ВК на английском я смотрела уже раз 50. Потом долго повторяла за актерами все фразы... Теперь многие англичане говорят, что у меня очень хорошее произношение. :cool:

Подтверждаю. (С)
Правда в школе не преподавал и не собираюсь, но относительно преподавания в институте эта фраза подходит на все сто процентов.
Кстати забавная тенденция - столько преподающего народа обнаружилось сразу по интересу к этому топику. ;-)))

Я, естественно, согласна и с Харизмой, и с Клайдом. А у нас на кафедре в этом году интересная ситуация получилась. Взяли в качестве преподавателей трех молодых девочек, которые только в прошлом году закончили универ. Одна из них год назад, Юля, проходила в нашей группе практику, и мы с ней на почве общих интересов очень подружились. Так вот, теперь у нас будет уже на постоянной основе преподавать ее подруга, моя тезка, кстати. И я теперь с ужасом думаю, как я буду Ирине в глаза смотреть на занятиях после того, как мы на Юлином дне рождения в два голоса распевали "Le Temps des Cathedrales" и советский гимн :) :) :) А если вспомнить, что все это еще и в бане происходило, то вообще оторопь берет :D :) :D

В глаза смотреть - это выдержка нужна. ;-)))
У меня куча знакомых, которым мне в свое время пришлось (и придется!) преподавать. В общем о процессе передачи знаний знакомым можно забыть напрочь. Или на время забыть, что они знакомые. А то это люди такие - садятся на шею только так. Птиц может подтвердить, как у меня просили подобным образом зачет. Ужасное зрелище. ;-))))

Это из серии "бей своих, чтоб чужие боялись". :D

Кто умеет- делает, кто не умеет- учит.
И вообще в российской школе дети- не самое страшное. Иногда педколлектив многим страшнее (это я говорю, как представитель недолгопреподававшего племени).
С днем Знаний вас, дорогие товарищи. Какое счастье, что сегодня был выходной, думают российские ученики, каждый год бы так!

Oban, ну зачем же так пессимистично? Для меня первое сентября всю жизнь было праздником. Только вот в этом году что-то никак не хочется идти в универ. С чего бы это? Может, возрастное? :D :rolleyes: :D

Этот учебник не эклектичен. Он реализует коммуникативный принцип в изучении иностранного языка, только и всего. По этому принципу построено большинство западных учебников и ориентированы такие курсы прежде всего на развитие навыков говорения. Разумеется, я не рекомендую его как базовый учебник для школы - но как способ систематизации знаний для людей, которые уже имеют какие-то знания, он вполне годится.

Наша школа преподавания в первую очередь ориентирована на грамматический подход. Особенно это было раньше. В итоге имеем толпы филологов, которые могут объяснить особенности употребления изъявительного наклонения в придаточных дополнительный предложениях содержащих косвенный вопрос, чье сказуемое выражено глаголом со значением незнание чего-либо в отрицательной форме, (привожу пример, разумеется, из испанского языка, который я до недавнего времени преподавала) и неспособных разобраться в спонтанной речи носителей языка.

Грамматика, безусловно, этот тот цемент, который служит для связывания кирпичиков - лексических единиц. Но, как мне кажется, люди прежде всего должны научиться хоть как-то выражать свои мысли - иначе смысла в занятиях никакого нет.
И мотивация у учеников возникает только тогда, когда они успешны в говорении и в понимании. Именно поэтому в западных учебниках так много упражнений на развитие навыков говорения и так мало (с нашей точки зрения) грамматики (хотя на самом деле учебники с упражнениями издаются отдельно - про Мерфи тут говорили уже:)).

У нас на 4-5 курсе английский в интституте преподавала девочка на два года старше нас. Ну так вот, мы ходили на ее занятия и делали домашние задания исключительно из уважения к ней и понимания, что завтра мы можем оказаться в подобной ситуации. И я очень длагодарна этой барышне, потому что она искренне пыталась нас чему-то научить (а знания у нас у всех были очень, очень разные). И мы осознанно держали дистанцию. Да и она тоже. Хотя отношения были очень доброжелательные.